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新版職業教育專業目錄“新”在何處
時間:2021/03/30    來源:本站    瀏覽:2787

新版職業教育專業目錄“新”在何處

發布時間:2021-03-30  作者:李志宏  來源:中國教育新聞網-中國教育報


■本期關注:職業教育專業目錄


近日,教育部印發了《職業教育專業目錄(2021)年》(以下簡稱《目錄》),這是貫徹黨的十九屆五中全會提出的“構建高質量教育體系”精神,落實國務院“職教20條”要求的具體舉措。深入了解新版《目錄》有哪些新要素,如何有效貫徹落實新版《目錄》,是職教戰線普遍關注的問題。


對接新經濟、新業態、新技術、新職業


新版《目錄》立足新發展階段,全面落實“十四五”規劃和2035年遠景目標的戰略部署,對接現代產業體系,對接新經濟、新業態、新技術、新職業,創建高質量職教體系,提升人才供給質量。


一是面向戰略性新興產業重點領域,破解“卡脖子”關鍵技術,以目錄為引領推進職業教育供給側結構性改革。設置了集成電路技術、生物信息技術、新能源材料應用技術、智能制造裝備技術、航空發動機制造技術等專業。


二是服務現代服務業重點領域。落實習總書記2021年兩會期間關于“要把保障人民健康放在優先發展的地位,建設高質量教育體系”講話精神,設置了醫養照護與管理、健康大數據管理與服務等專業。針對防疫的需要設置醫用材料與應用專業?;貞鐣裆P切,加強緊缺領域人才培養,設置嬰幼兒托育服務與管理、現代家政管理、職業病危害檢測評價技術等專業。


三是服務鄉村振興和綠色低碳發展。設置現代農業經濟管理、現代種業技術、綠色低碳技術、資源綜合利用技術等專業。


四是服務國家治理能力提升。對接國家應急管理體系建設,設置應急救援技術、安全智能監測技術等專業。服務加強和創新社會治理,設置智慧社區管理、黨務工作等專業。


五是服務新業態、新職業,補齊人才短板。服務文化旅游新業態,設置定制旅行管理與服務等專業。針對裝配式建筑新業態和“裝配式建筑施工員”新職業,設置裝配式建筑構件智能制造技術專業。


六是推進專業升級與數字化改造。適應數字化轉型、產業基礎高級化趨勢,面向不同行業的數據驅動、人機協同、跨界融合的智能形態等,從專業名稱到內涵全面進行數字化改造。在所有專業中,標有“智慧”“數字”“智能”“現代”等詞的有150多個,如智能焊接技術、智慧水利技術等一批數字化轉型的專業應運而生。


實現新模式、新內涵、新編排


新版《目錄》共設置19個專業大類、97個專業類、1349個專業。與原目錄相比,有以下幾方面新的變化:


一是強化類型特征。職業教育中、高、本各層次之間,同類專業之間縱向貫通、橫向融通。面向職業崗位群逐層提升,培養目標和規格逐層遞進,科學確定不同層次的專業定位,人才定位有機銜接。


二是統一目錄體例框架。依據國民經濟行業分類、職業分類,兼顧學科分類,確定《目錄》專業大類、專業類劃分。以原高職??茖I目錄框架為基礎,將原中職專業目錄由2級調整為3級,統籌高職本科專業,形成《目錄》框架。19個專業大類數量不變,名稱略有調整。原99個專業類調整為97個,進行了小幅更名、新增、合并、撤銷和歸屬調整。如順應國家重點產業發展需要增設了集成電路類、安全防范類等專業類。


三是統籌調整設置專業。與原專業目錄相比,中職保留171個,調整(含新增、更名、合并、撤銷、歸屬調整、拆分,下同)225個,調整幅度61.1%;高職??票A?14個,調整439個,調整幅度56.4%;高職本科保留39個,調整208個,調整幅度260%。調整的專業主要是:適應經濟社會發展新變化新增專業,根據產業轉型升級更名專業,根據業態或崗位需求變化合并專業,對不符合市場需求的專業予以撤銷。


四是系統設計專業代碼。根據一體化設計理念,兼顧專業設置管理的穩定便捷,設計專業代碼編排規則,統一按6位數編排,第1—2位數為專業大類順序碼,第3—4位數為專業類順序碼,第5—6位數為專業順序碼。中職、高職???、高職本科專業大類分別使用銜接的“61—79”“41—59”“21—39”字段,同一專業類采用同一專業類順序碼,實現了一致化的表達方式,為三個層次職業教育專業設置納入統一信息系統的管理奠定了基礎。


落實新版《目錄》要注意哪些問題


一是新版《目錄》應與原目錄做好對接。新版《目錄》自發布之日起實施,在發布新版《目錄》的同時,發布新舊專業目錄對照表,指導學校做好專業銜接。


二是鼓勵職業院校靈活自主設置專業。中職學??砂凑沼嘘P規定開設《目錄》外專業,高等職業學校依照相關要求自主設置和調整高職專業,自主論證設置專業方向。


三是新版《目錄》帶動專業質量提升。教育部將根據《目錄》陸續發布專業簡介、有關專業教學標準等。各職業院校要根據《目錄》和專業教學標準及時調整優化師資配備、開發或更新專業課程教材,以《目錄》實施為契機,深入推進教師教材教法改革,提升專業質量。


四是設置本科專業堅持高起點、高要求。應堅持“三不變”:辦學方向堅持職業教育類型特征不變;培養定位堅持技術技能型不變;培養模式堅持產教融合、校企合作不變。應堅持“三高”:高起點,專業設置條件既高于高職???,也高于普通本科的要求;高層次,堅持技術技能人才高層次定位,服務產業基礎高級化、產業鏈現代化,服務產業高端發展;高要求,試點工作加強管理、有序推進,有詳細的預警、評價、監督、管理機制,防止一哄而上,把好事辦好、好事辦實。能否設置高職本科專業關鍵要把握三要素:產業急需、就業好和基礎好。


(作者系中國職業教育學會質量保障與評估專業委員會主任)


作者:李志宏


《中國教育報》2021年03月30日第5版 版名:職教周刊


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